La Ciudad incorpora la inteligencia artificial a la currícula obligatoria

La Ciudad incorpora la inteligencia artificial a la currícula obligatoria para que los estudiantes aprendan a usarla de manera crítica y responsable.

“No se trata de un salto entre no usar y usar la IA, sino de un recorrido pedagógico donde lo que crece es el criterio y la autonomía de los estudiantes. La alfabetización en IA en la Ciudad es, ante todo, una política de protección digital que pone a las personas en el centro”, afirmó la ministra de Educación porteña, Mercedes Miguel.

La propuesta no apunta a formar usuarios pasivos de tecnología, sino ciudadanos capaces de comprenderla, cuestionarla y tomar decisiones informadas. Por eso, además de conocer las oportunidades que ofrece la inteligencia artificial, los estudiantes aprenderán a identificar fenómenos como alucinaciones (las respuestas generadas por herramientas de IA que parecen coherentes pero que son incorrectas, inexactas o inventadas), los sesgos algorítmicos (resultado injusto o parcial generado por la IA debido a datos de entrenamiento desbalanceados o a decisiones humanas durante su diseño) y las deepfakes (contenido  audiovisual manipulado mediante IA que simula ser real, como un video donde una persona parece decir o hacer algo que nunca ocurrió), entendiendo sus implicancias y limitaciones. 

La inteligencia artificial pasará a formar parte de los contenidos obligatorios durante toda la trayectoria escolar en la Ciudad de Buenos Aires. El esquema avanzará por etapas, desde reconocer estas tecnologías hasta utilizarlas para investigar, crear contenidos y resolver problemas.

Durante los primeros años de primaria, los estudiantes conocerán qué es la inteligencia artificial, dónde aparece cotidianamente y cuáles son sus principales riesgos. En primero, segundo y tercer grado, ese aprendizaje se realizará sin interacción directa con herramientas generativas.

A partir de cuarto grado, los alumnos participarán en experiencias grupales y guiadas, mientras sexto y séptimo sumarán actividades individuales con supervisión docente. Entre las propuestas figuran infografías, podcasts, escritura asistida y borradores elaborados con asistentes conversacionales para su posterior revisión.

La formación también incluirá conceptos vinculados con privacidad, protección de datos personales, sesgos algorítmicos y respuestas incorrectas producidas por sistemas generativos. Otro contenido serán los deepfakes, piezas audiovisuales manipuladas mediante inteligencia artificial para representar situaciones que pueden parecer reales.

Durante primero y segundo año de secundaria, los estudiantes aprenderán a interactuar con estas herramientas y verificar críticamente las respuestas obtenidas. Entre tercero y quinto año avanzarán hacia experiencias de cocreación, investigación y resolución de problemas con mayor autonomía.

Las actividades podrán incluir análisis de textos históricos y científicos, elaboración de resúmenes, generación de preguntas para debates y producción de imágenes. También se prevén proyectos relacionados con asignaturas como Biología, Arte y Ciudadanía Digital mediante herramientas de inteligencia artificial.

Más de 30.000 docentes ya fueron capacitados en inteligencia artificial como parte de la incorporación tecnológica dentro del sistema educativo porteño. La implementación contempla además infraestructura tecnológica, herramientas digitales y cuentas institucionales destinadas al trabajo dentro de las escuelas.

El cambio curricular ocurre mientras estas herramientas ya tienen una presencia extendida entre estudiantes de edades escolares. Datos de Kids Online Argentina indican que 58% de los menores entre nueve y 17 años utiliza inteligencia artificial.

La enseñanza escolar se incorpora en un contexto donde gran parte del empleo porteño presenta contacto potencial con tareas vinculadas a inteligencia artificial generativa. El Consejo Económico y Social de la Ciudad de Buenos Aires calculó que 67% del empleo tiene algún grado de exposición.

Su Índice de Exposición Ocupacional a la Inteligencia Artificial Generativa alcanzó 0,353 sobre una escala comprendida entre cero y uno. El estudio relevó 39 ocupaciones y utilizó una metodología con validación técnica de la Organización Internacional del Trabajo.

Al no existir mediciones equivalentes para otras ciudades, el resultado fue comparado con índices correspondientes a distintos países. Buenos Aires registró una exposición superior a Estados Unidos, Francia y Reino Unido, mientras Singapur alcanzó un valor de 0,366.

La estructura laboral porteña tiene una fuerte presencia de servicios, sector donde predominan tareas cognitivas como leer, redactar, analizar, codificar y sintetizar información. Administración pública, finanzas, tecnologías de la información y servicios profesionales aparecen entre las actividades con mayor exposición identificada.

Datos de la UNESCO citados por las autoridades porteñas señalan que once países cuentan con currículos específicos de inteligencia artificial en educación obligatoria. La lista incluye Portugal, Bélgica, Austria, China, Corea del Sur, India y Emiratos Árabes Unidos.